RPP BAHASA INGGRIS KELAS 9 CHPTER 1 UNIT 1

INFORMASI UMUM

Nama Penyusun	:	Nur Sabarudin Akhmad, S.Pd
Institusi	:	MTs Negeri 7 Kebumen
Tahun Ajaran	:	2025/2026
Jenjang Sekolah	:	SMP / MTs
Fase	:	D
Kelas	:	IX (Kelas 9 SMP/MTs)
Chapter / Topik	:	1 / EXPORING FAUNA OF INDONESIA
Unit  Sub Topik		1 / THE BEKANTANS
Alokasi Waktu	:	1 Pertemuan (1 x 120 menit)

KOMPONEN INTI

A.   Identifikasi Keadaan Siswa

Siswa kelas 9 (usia ± 14–15 tahun) sudah berada pada kisaran kemampuan bahasa Inggris A2–B1: mereka mampu memahami wacana pendek bertopik keseharian, tetapi kosakata tentang satwa endemik Indonesia—termasuk Bekantan, Orangutan and gorilla —masih terbatas. Motivasi mereka tinggi ketika materi dihubungkan dengan kebanggaan nasional dan isu lingkungan; mereka juga terbiasa belajar lewat gawai dan kolaborasi daring, namun masih memerlukan scaffolding untuk menggabungkan fakta ilmiah dengan struktur teks bahasa Inggris yang benar (recount / report).

 B.    Dimensi Profil Lulusan (DPL) yang Difokuskan

1. Penalaran Kritis – menganalisis data tentang habitat dan ancaman Bekantan, Orangutan and gorilla.
2. Kreativitas – merancang poster konservasi dalam bahasa Inggris.
3. Kolaborasi – bekerja dalam kelompok membuat vlog mini.
4. Komunikasi – mempresentasikan temuan secara lisan & tertulis.
5. Kewargaan – menumbuhkan kepedulian sebagai warga negara terhadap fauna endemik.

 C.    Nilai Cinta yang Diintegrasikan

• Hubbul Biah – cinta dan kepedulian pada lingkungan/habitat Bekantan.
• Hubbul Wathon wal Bilad – kecintaan pada tanah air melalui pelestarian fauna nasional.
• Hubbunnaas – empati kepada masyarakat lokal yang hidup berdampingan dengan Bekantan.

 D.   Capaian Pembelajaran (CP) – 4 Keterampilan Bahasa

Skill	Capaian Pembelajaran (2 kalimat)
Listening	Siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dan rincian spesifik (habitat, ciri fisik, ancaman) dari rekaman wawancara pendek berbahasa Inggris tentang Bekantan, Orangutan and gorilla. Mereka juga dapat mencatat data numerik dasar (tinggi, berat, populasi) dengan akurasi ≥ 80 %.
Speaking	Siswa mampu menyusun & menyampaikan presentasi lisan dua menit tentang upaya konservasi Bekantan, Orangutan and gorilla menggunakan ekspresi cause–effect sederhana. Mereka dapat menjawab dua pertanyaan klarifikasi dari teman secara spontan dan sopan.
Reading	Siswa bisa menentukan tujuan penulis dan makna kosakata kunci dalam artikel populer 250–300 kata bertema fauna endemik Indonesia. Mereka juga mampu membuat infografik ringkas berdasarkan paragraf deskriptif yang dibaca.
Writing	Siswa dapat menulis teks factual report 150 kata tentang Bekantan, Orangutan and gorilla dengan struktur general classification dan description yang tepat. Teks mencakup minimal lima kosakata ilmiah baru dan dua kalimat complex using relative clauses.

 E.    Tujuan Pembelajaran

1.    Domain Elemen: Menyimak-Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan.

2.    Kata Kunci: Bekantan, proboscis monkey, report text, physical appearance, habitat, behavior, diet, predators, passive voice, noun groups.

3.    Tujuan Pembelajaran:

(Setelah mengikuti rangkaian kegiatan, siswa diharapkan…)

v Mengomunikasikan informasi faktual tentang Bekantan, Orangutan and gorilla secara lisan & tulisan dalam bahasa Inggris sederhana, menunjukkan Komunikasi efektif dan menumbuhkan Hubbul Biah serta Hubbul Wathon wal Bilad.

v Menganalisis data populasi dan ancaman Bekantan, Orangutan and gorilla untuk menarik kesimpulan kritis mengenai status konservasinya, merefleksikan dimensi Penalaran Kritis.

v Ber­kolaborasi dalam kelompok heterogen untuk merancang produk kreatif (poster / vlog) kampanye penyelamatan Bekantan, Orangutan and gorilla, mempraktikkan Kolaborasi dan Kreativitas sambil menumbuhkan Hubbunnaas.

v Berperan sebagai warga negara muda yang bertanggung jawab dengan mengusulkan satu aksi nyata sekolah ramah lingkungan, menguatkan dimensi Kewargaan dan nilai Hubbul Biah.

 

F.    Indikator Ketercapaian

Catatan
Setiap indikator dirumuskan agar terukur (menggunakan batas waktu, persentase ketuntasan, atau kriteria kualitas), selaras dengan dimensi P5 (Komunikasi, Penalaran Kritis, Kolaborasi, Kreativitas, Kewargaan, Kemandirian) dan nilai Profil Pelajar Pancasila (Hubbul Biah, Hubbul Wathon wal Bilad, Hubbunnaas, Hubbunnafsi, Hubbulloh)

No	Indikator Ketercapaian
A1	a.    Siswa menyampaikan presentasi lisan 2 menit tentang ciri fisik & habitat Bekantan, Orangutan and gorilla dengan ≤ 2 kesalahan pen­yebutan istilah kunci. b.    Siswa menulis teks informatif 120 kata tentang Bekantan menggunakan simple present dengan ≥ 90 % struktur benar. c.     Respons siswa pada kuis menti “Mengapa kita perlu melindungi Bekantan, Orangutan and gorilla?” menunjukkan ≥ 80 % memilih alasan berbasis data (menumbuhkan Hubbul Biah & Hubbul Wathon).
A2	a.    Siswa membaca grafik populasi Bekantan, Orangutan and gorilla (1990‑2025) lalu menuliskan 2 tren penurunan & 1 faktor ancaman dengan tepat. b.    Dalam diskusi, siswa mengajukan ≥ 1 pertanyaan kritis tentang metodologi pengumpulan data satwa liar. c.     Lembar refleksi menunjukkan siswa menarik kesimpulan status “Endangered” & menyebutkan 2 implikasi konservasi.
A3	a.    Di kelompok heterogen, siswa merumuskan tujuan kampanye ≤ 50 kata yang jelas & inklusif. b.    Poster/vlog mencantumkan min. 3 fakta ilmiah, 1 ajakan aksi, & 1 visual kreatif asli. c.     Rubrik kolaborasi: tiap anggota memperoleh skor ≥ 3 (skala 4) pada indikator “menghargai pendapat”.
A4	a.    Siswa menuliskan proposal aksi “Green School” (≤ 150 kata) memuat 1 masalah, 1 solusi, 1 indikator keberhasilan. b.    Dalam simulasi musyawarah kelas, siswa menyampaikan argumen pro‑lingkungan dengan sikap sopan (≥ 2 kali). c.     Poster ringkas “Sekolah Ramah Bekantan” dipajang & mendapat umpan balik positif dari ≥ 70 % teman.

G.   Profil Pelajar Pancasila

·       Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia: Menumbuhkan rasa syukur atas keanekaragaman hayati Indonesia sebagai ciptaan Tuhan. (Cinta kepada Sang Pencipta)

·       Mandiri: Mampu belajar secara aktif dan bertanggung jawab dalam mencari informasi.

·       Bernalar Kritis: Mampu menganalisis informasi dari berbagai sumber tentang Bekantan dan menyusunnya secara logis.

·       Kreatif: Mampu menyusun kalimat dan paragraf deskriptif tentang Bekantan dalam bentuk report text.

·       Gotong Royong: Berkolaborasi dalam kegiatan kelompok, seperti berbagi informasi dan menyusun teks bersama. (Cinta kepada Sesama Umat Manusia)

H.   Pemahaman Bermakna

Peserta didik akan memahami bahwa setiap makhluk hidup, termasuk Bekantan, memiliki ciri khas dan peran penting dalam ekosistem. Mereka akan menyadari pentingnya menjaga kelestarian hewan endemik Indonesia sebagai bentuk cinta tanah air. Selain itu, mereka akan memahami cara menyajikan informasi faktual tentang suatu objek secara terstruktur dalam bentuk report text dengan tata bahasa yang tepat, khususnya penggunaan passive voice dan noun groups.

I.      Kegiatan Pembelajaran

a.    Pendahuluan (Alokasi Waktu: 10 menit)

·       Guru mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran peserta didik.

·       Guru memulai dengan pertanyaan pemantik untuk membangun koneksi emosional dan kognitif:

• "Good morning, students! Have you ever visited a zoo or watched a documentary about animals? What is your favorite animal?"
• "Indonesia is very rich in unique animals. Have you ever heard about an animal called Bekantan? Look at this picture!" (Guru menampilkan gambar Bekantan)
• "What do you think makes this animal special? Why is it important to learn about animals like Bekantan and protect them?" (Cinta kepada Sang Pencipta & Cinta kepada Bangsa/Negara)

·       Guru mengaitkan jawaban peserta didik dengan topik pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai, menekankan pentingnya mengenal dan menjaga fauna Indonesia.

b.    Kegiatan Inti (Alokasi Waktu: 100 menit)

Fase 1: Eksplorasi/Penyajian Konsep (25 menit)

·           Blended Learning: Guru menampilkan video pendek atau presentasi interaktif tentang Bekantan, meliputi ciri fisik, habitat, perilaku, makanan, dan predatornya. (Media digital: video dari YouTube atau slide presentasi dengan gambar dan fakta).

·           Listening & Speaking: Peserta didik diminta untuk menyimak video/presentasi. Setelah itu, guru mengajukan pertanyaan seperti, "What does Bekantan look like?", "Where does it live?", "What does it eat?", "What is it known for?". Guru membimbing mereka untuk menyebutkan jawaban dalam bahasa Inggris.

·           Deep Learning: Guru menjelaskan bahwa Bekantan adalah hewan endemik Kalimantan dan merupakan salah satu ikon penting fauna Indonesia yang perlu dilindungi karena statusnya yang terancam punah. Guru menyoroti keunikan Bekantan sebagai ciptaan Tuhan yang luar biasa dan tanggung jawab kita untuk menjaganya. (Cinta kepada Sang Pencipta & Cinta kepada Bangsa/Negara).

·           Guru memperkenalkan konsep Report Text dan strukturnya (General Classification dan Description). Guru menjelaskan bahwa Report Text menyajikan fakta umum dan ciri-ciri umum suatu objek (misal: Bekantan), bukan objek spesifik.

·           Guru juga mengenalkan Noun Groups (e.g., a large, fleshy nose; reddish-brown fur; dense mangrove forests) dan Passive Voice (e.g., Bekantan is found in Borneo; Its habitat is threatened by deforestation; It is known for its distinctive nose) sebagai struktur umum dalam report text untuk memberikan informasi faktual secara objektif.

Fase 2: Bimbingan/Praktik Terbimbing (30 menit)

·           Reading: Guru menyediakan contoh report text sederhana tentang Bekantan yang masih belum lengkap (misalnya, beberapa kalimat deskripsi ciri fisik, habitat, atau diet dikosongkan). Teks dapat ditampilkan di layar proyektor atau dibagikan secara digital.

·           Peserta didik secara berkelompok (3-4 orang) membaca teks tersebut dan mencoba mengisi bagian yang kosong berdasarkan informasi yang telah mereka simak sebelumnya.

·           Guru memberikan daftar kata kunci atau frasa (misalnya: mangrove forests, fish, leaves, large nose, excellent swimmer, Borneo, protected species) untuk membantu mereka mengisi kekosongan.

·           Guru berkeliling membimbing, memberikan klarifikasi, dan memastikan pemahaman peserta didik tentang penggunaan noun groups dan passive voice dalam konteks report text. Contoh: "Bekantan is characterized by its large, fleshy nose." atau "Its habitat is found in coastal areas."

Fase 3: Praktik Mandiri/Aplikasi (35 menit)

·           Writing: Setiap peserta didik secara individu diminta untuk menulis report text singkat (sekitar 5-7 kalimat) tentang Bekantan, mencakup General Classification dan beberapa aspek Description (misalnya, ciri fisik, habitat, dan diet).

·           Mereka harus mengaplikasikan penggunaan noun groups dan passive voice sederhana yang telah dipelajari.

·           Blended Learning: Peserta didik dapat menulis di buku catatan atau menggunakan platform digital (misalnya, Google Docs atau aplikasi pengolah kata lainnya) untuk menulis draf awal.

·           Deep Learning & Cinta: Guru mendorong peserta didik untuk menulis dengan bangga tentang Bekantan sebagai warisan alam Indonesia dan menumbuhkan kesadaran akan pentingnya konservasi. (Cinta Bangsa/Negara).

Fase 4: Refleksi/Umpan Balik (10 menit)

·           Speaking: Beberapa peserta didik secara sukarela (atau dipilih secara acak) diminta untuk membacakan report text yang telah mereka tulis.

·           Gotong Royong & Cinta: Peserta didik lain memberikan umpan balik konstruktif terkait kejelasan informasi, penggunaan noun groups, dan passive voice. Guru memfasilitasi dan memberikan koreksi jika diperlukan. (Cinta kepada Sesama Umat Manusia).

·           Guru memberikan penguatan terhadap penggunaan noun groups dan passive voice dalam mendeskripsikan fakta secara objektif.

c.     Kegiatan Penutup (Alokasi Waktu: 10 menit)

·       Guru bersama peserta didik merefleksikan kembali pembelajaran hari ini: "What important facts did you learn about Bekantan today? What is a report text? What new grammar structures (passive voice and noun groups) did we discuss?"

·       Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik.

·       Guru memberikan tugas rumah: Mencari satu hewan endemik Indonesia lainnya (selain Bekantan) dan menulis 3-4 kalimat deskriptif singkat tentang hewan tersebut menggunakan passive voice dan noun groups yang relevan.

·       Guru menutup pelajaran dengan pesan moral tentang pentingnya melestarikan flora dan fauna sebagai bentuk menjaga amanah dari Sang Pencipta dan kekayaan bangsa. (Cinta kepada Sang Pencipta & Cinta Bangsa/Negara).

·       Guru mengucapkan salam penutup.

J.     Asesmen (Penilaian untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.)

v Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran):

a.    Non-Kognitif:

·      Teknik        :  Observasi dan Pertanyaan Terbuka

·      Bentuk       :  Guru mengamati minat siswa terhadap gambar Bekantan dan respons terhadap pertanyaan "What do you think about this animal?". Ini untuk mengukur ketertarikan awal dan kesiapan emosional siswa terhadap topik.

b.    Kognitif:

·      Teknik        : Kuis Singkat Lisan

·      Bentuk       : Guru mengajukan 2-3 pertanyaan sederhana tentang hewan secara umum, misalnya: "What is your favorite animal?", "Can you describe its color?", atau "Where does a tiger live?" untuk mengukur pengetahuan dasar tentang deskripsi hewan dan penggunaan kosakata dasar.

v Asesmen Formatif (Selama Pembelajaran):

a.    Teknik:

Observasi, Penilaian Kinerja (Speaking), Penilaian Produk (Writing Draft)

b.    Bentuk:

·      Observasi:

Guru mengamati keaktifan peserta didik dalam diskusi kelompok (Fase 2) dan partisipasi dalam tanya jawab.

·      Penilaian Kinerja (Speaking):

Penilaian saat peserta didik membacakan report text singkat mereka (Fase 4), meliputi pelafalan, kejelasan informasi, dan penggunaan passive voice serta noun groups.

·      Penilaian Produk (Writing):

Penilaian draf report text singkat tentang Bekantan (Fase 3), fokus pada:

v Ketepatan informasi faktual tentang Bekantan.

v Kelengkapan struktur report text (General Classification, Description).

v Penggunaan noun groups yang tepat.

v Penggunaan passive voice yang sesuai.

v Koherensi dan kelengkapan kalimat.

v Asesmen Sumatif (Akhir Unit/Bab):

a.    Teknik: Penulisan Report Text

b.    Bentuk: Peserta didik akan diberikan tugas untuk menulis report text yang lebih komprehensif (sekitar 80-100 kata) tentang satu hewan endemik Indonesia (bukan Bekantan), dengan memperhatikan struktur report text, penggunaan noun groups, dan passive voice secara akurat. (Penilaian ini akan dilakukan sebagai tugas mandiri setelah unit berakhir).

K.    Pengayaan dan Remedial

1.         Pengayaan:

Bagi peserta didik yang telah menguasai materi dengan baik, dapat diberikan tugas tambahan untuk:

·      Menulis report text yang lebih detail dan kompleks tentang Bekantan atau hewan endemik lain, menambahkan lebih banyak informasi dan variasi struktur kalimat.

·      Membuat poster digital atau infografis tentang Bekantan dengan informasi dalam bentuk report text dan gambar yang menarik.

Mencari tahu tentang upaya konservasi Bekantan di Indonesia dan mempresentasikan temuannya secara singkat di kelas.

·      Menganalisis report text dari sumber otentik (misal: artikel ilmiah sederhana, situs web konservasi) dan mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan yang lebih kompleks.

2.         Remedial:

·      Bagi peserta didik yang kesulitan, guru akan memberikan bimbingan individual atau kelompok kecil.

·      Mengulang penjelasan tentang noun groups dan passive voice dengan latihan drill yang lebih intensif dan contoh yang lebih sederhana.

·      Menyediakan kalimat-kalimat rumpang untuk diisi dengan noun groups atau diubah menjadi passive voice.

·      Memberikan contoh report text yang sangat sederhana dan meminta siswa untuk mengidentifikasi ciri-cirinya secara langsung.

·      Menyediakan bantuan kosa kata dan struktur kalimat dasar untuk menulis deskripsi sederhana.

L.     Refleksi Guru dan Peserta Didik

1.         Refleksi Guru:

·      Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik dalam satu pertemuan ini?

·      Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif dalam meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa? Mengapa?

·      Kesulitan apa yang paling sering dihadapi peserta didik (misalnya, memahami konsep report text, penggunaan passive voice, menyusun noun groups)? Bagaimana saya dapat membantu mereka lebih baik di pertemuan selanjutnya atau dalam unit berikutnya?

·      Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap kegiatan? Apakah ada kegiatan yang perlu diperpanjang atau dipersingkat?

·      Bagaimana saya dapat lebih mengintegrasikan unsur deep learning dan nilai-nilai cinta secara lebih mendalam di masa depan?

·      Apakah semua peserta didik memiliki kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dan mendapatkan umpan balik?

2.         Refleksi Peserta Didik:

·      Apa hal baru yang saya pelajari hari ini tentang Bekantan?

·      Apa yang saya pelajari tentang cara mendeskripsikan hewan dalam bahasa Inggris menggunakan report text?

·      Bagian mana dari pelajaran yang paling saya nikmati?

·      Kesulitan apa yang saya temukan saat belajar hari ini (misalnya, memahami passive voice, menulis kalimat)? Bagaimana cara saya mengatasinya di masa depan?

·      Bagaimana pembelajaran hari ini membuat saya lebih menghargai hewan-hewan di Indonesia, khususnya Bekantan? (Cinta Bangsa/Negara)

·      Apakah saya merasa nyaman untuk berbagi ide dan pendapat saya di kelas?

M. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

·       Artikel dan video tentang Bekantan dari sumber terpercaya (misal: WWF Indonesia, National Geographic Kids, situs konservasi seperti Borneo Orangutan Survival Foundation - BOSF).

·       Buku teks Bahasa Inggris kelas IX yang membahas report text dan deskripsi hewan.

·       Situs web atau aplikasi kamus daring (misal: Cambridge Dictionary, Oxford Learner's Dictionaries).

·       Materi tambahan tentang noun groups dan passive voice dari sumber belajar online.

N.   GLOSARIUM

·       Bekantan (Proboscis Monkey): Monyet berhidung panjang endemik Kalimantan.

·       Endemic: Hanya ditemukan di suatu wilayah geografis tertentu.

·       Habitat: Lingkungan alami tempat tinggal hewan atau tumbuhan.

·       Behavior: Perilaku atau tingkah laku.

·       Diet: Jenis makanan yang dikonsumsi.

·       Predator: Hewan yang berburu dan memakan hewan lain.

·       Report Text: Jenis teks non-fiksi yang menyajikan informasi umum dan faktual tentang suatu topik (misalnya hewan, fenomena alam, objek). Strukturnya meliputi General Classification dan Description.

·       General Classification: Bagian awal report text yang memperkenalkan objek secara umum dan mengklasifikasikannya.

·       Description: Bagian report text yang mendeskripsikan ciri-ciri spesifik objek (fisik, habitat, perilaku, dll.).

·       Noun Group: Kelompok kata yang berfungsi sebagai noun (kata benda), biasanya terdiri dari determiner, adjective, dan noun (misal: a large, fleshy nose; the reddish-brown fur; dense mangrove forests).

·       Passive Voice: Bentuk kalimat di mana subjek menerima tindakan, bukan melakukan tindakan (misal: Bekantan is found in Borneo - Bekantan ditemukan di Kalimantan; Its habitat is threatened by deforestation - Habitatnya terancam oleh deforestasi).

O.   DAFTAR PUSTAKA

·       Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (Tahun Publikasi yang relevan). Buku Guru Bahasa Inggris SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

·       Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (Tahun Publikasi yang relevan). Buku Siswa Bahasa Inggris SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

·       WWF Indonesia. (Akses tanggal [tanggal sekarang]). Bekantan (Nasalis larvatus). [Sertakan URL jika ada sumber spesifik].

·       National Geographic Kids. (Akses tanggal [tanggal sekarang]). Proboscis Monkey Facts. [Sertakan URL jika ada sumber spesifik].

·       (Sertakan sumber video atau presentasi yang digunakan, jika ada URL spesifik).

Mengetahui	Prembun,     Juli 2025
Kepala Madrasah	Guru Mata Pelajaran
Yun’am Arif. S.Pd. M.Pd	Nur Sabarudin Akhmad, S.Pd
NIP. 197001292005011001	NIP. 196803292005011001