RPP BAHASA INGGRIS KELAS 9 CHPTER 2 UNIT 1

 
 
INFORMASI UMUM

Nama Penyusun	:	Nur Sabarudin Akhmad, S.Pd
Institusi	:	MTs Negeri 7 Kebumen
Tahun Ajaran	:	2025/2026
Jenjang Sekolah	:	SMP / MTs
Fase	:	D
Kelas	:	IX (Kelas 9 SMP/MTs)
Chapter / Topik	:	2 / TAKING TRIPS
Unit  Sub Topik		1/ GOING TO A NATIONAL PARK
Alokasi Waktu	:	1 Pertemuan (1 x 120 menit)

 
KOMPONEN INTI
A.   Identifikasi Keadaan Siswa

Siswa kelas 9 umumnya sudah menguasai simple past tense dasar, tetapi masih goyah membedakan pola positif, negatif, interogatif, dan WH‑questions ketika menuturkan pengalaman pribadi. Mereka antusias jika teks dikaitkan dengan aktivitas berwisata—seperti berkemah di taman nasional atau snorkeling—karena dekat dengan hobi, konten vlog, dan fotografi alam yang sering mereka ikuti di media sosial. Tantangan terbesar: menata urutan peristiwa (sequence of events) dengan transisi logis (first, then, after that, finally) serta menyisipkan expressions of exclamation (“What an amazing view!”) tanpa bercampur bahasa Indonesia. Mereka nyaman bekerja berkelompok daring, tetapi butuh arahan agar semua anggota berkontribusi seimbang.

 
B.    Dimensi Profil Lulusan (DPL) yang Difokuskan
1.         Komunikasi – menyampaikan pengalaman liburan secara runtut & ekspresif.
2.         Kreativitas – membuat vlog/komik digital bertema perjalanan.
3.         Kemandirian – menulis jurnal perjalanan pribadi dengan refleksi diri.
4.         Kolaborasi – menyusun proyek “virtual field trip” dalam kelompok.
5.         Penalaran Kritis – mengevaluasi dampak pariwisata terhadap ekosistem taman nasional/laut.
 
C.    Nilai Cinta yang Diintegrasikan
·            Hubbul Biah – kepedulian terhadap kelestarian taman nasional & ekosistem laut.
·            Hubbul Wathon wal Bilad – kebanggaan mengeksplorasi keindahan alam Indonesia.
·            Hubbunnafsi – menumbuhkan rasa syukur & percaya diri setelah tantangan petualangan pribadi.
 
D.   Capaian Pembelajaran (CP) – 4 Keterampilan Bahasa

Skill	Capaian Pembelajaran (2 kalimat)
Listening	Siswa dapat mengidentifikasi rangkaian kejadian, penanda waktu (“last weekend”, “two hours later”), serta intonasi seru dalam rekaman cerita perjalanan 2‑3 menit. Mereka juga mampu menuliskan tiga transisi kronologis dan dua ekspresi kekaguman yang terdengar.
Speaking	Siswa sanggup menceritakan kembali pengalaman “Going to a National Park” selama ± 90 detik menggunakan minimal empat kalimat simple past positif‑negatif‑interogatif dan satu WH‑question. Mereka menambahkan dua exclamations yang tepat dan menjaga kelancaran tanpa jeda lebih dari 5 detik.
Reading	Siswa bisa menentukan ide pokok, urutan peristiwa, serta menemukan lima bentuk simple past berbeda dalam teks recount 200–250 kata berjudul “My Underwater Adventure”. Mereka juga mencatat fungsi tiga transition signals yang menghubungkan paragraf.
Writing	Siswa dapat menulis teks recount 170 kata tentang “What Did You Do There?” dengan struktur orientation‑events‑reorientation, memuat enam kata kerja simple past, dua kalimat tanya, dan tiga transisi kronologis. Mereka menyisipkan satu kalimat seru dan memeriksa kembali tense consistency secara mandiri.

 
E.    Tujuan Pembelajaran (TP)
(Setelah menyelesaikan unit ini, siswa diharapkan…)

1. Mengomunikasikan cerita liburan secara lisan dan tertulis dalam bahasa Inggris runtut dengan transition signals dan expressions of exclamation, mempraktikkan dimensi Komunikasi serta menumbuhkan Hubbul Wathon wal Bilad.

1. Ber­kolaborasi membuat produk digital (vlog/komik) tentang perjalanan ke taman nasional, memadukan foto, narasi, dan efek suara, menunjukkan Kolaborasi & Kreativitas sekaligus menanamkan Hubbul Biah.

1. Merefleksikan pengalaman pribadi dalam jurnal menggunakan berbagai bentuk simple past untuk menilai perkembangan diri, memperkuat Kemandirian dan nilai Hubbunnafsi.

1. Menganalisis dampak wisata terhadap alam lewat diskusi kritis, lalu mengusulkan satu langkah ramah lingkungan bagi wisatawan muda, melatih Penalaran Kritis dan memperdalam Hubbul Biah.

 
F.    Indikator Ketercapaian
Catatan
Setiap indikator dirumuskan agar terukur (menggunakan batas waktu, persentase ketuntasan, atau kriteria kualitas), selaras dengan dimensi P5 (Komunikasi, Penalaran Kritis, Kolaborasi, Kreativitas, Kewargaan, Kemandirian) dan nilai Profil Pelajar Pancasila (Hubbul Biah, Hubbul Wathon wal Bilad, Hubbunnaas, Hubbunnafsi, Hubbulloh).
 

No	Indikator Ketercapaian
B1	a. Narasi lisan liburan (2‑3 menit) memuat ≥ 4 transition signals & ≥ 2 exclamations tepat. b. Teks tertulis 150 kata menggunakan simple past & past continuous dengan ≤ 3 kesalahan tata bahasa. c. Peer‑assessment menunjukkan ≥ 80 % teman memahami alur cerita (komunikasi efektif).
B2	a. Vlog/komik berisi min. 5 foto asli/ilustrasi, backsound relevan, & teks narasi 120‑kata. b. Dokumen storyboard menampilkan pembagian peran setara di kelompok. c. Rubrik kreativitas: skor rata‑rata ≥ 12/15 (orisinil, estetika, pesan konservasi).
B3	a. Entri jurnal 3 paragraf menggambarkan perasaan, kegiatan, & pelajaran yang diambil; menggunakan 5 variasi simple past (verb 2, was/were + V-ing, used to, etc.). b. Refleksi diri mencantumkan 1 kekuatan & 1 area perbaikan bahasa. c. Guru mengecek keberlanjutan jurnal 3 minggu berturut‑turut (kemandirian).
B4	a. Dalam debat mini, siswa memaparkan 2 dampak positif dan 2 negatif wisata alam. b. Kelompok mengusulkan 1 tips “eco‑traveller” & memublikasikannya di papan kelas. c. Kuis kahoot menunjukkan ≥ 75 % siswa menjawab benar soal dampak pariwisata.

 
G.   Profil Pelajar Pancasila
·            Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Mensyukuri anugerah alam Indonesia (taman nasional) sebagai ciptaan Tuhan.
·            Berkebinekaan Global: Menghargai dan memahami keanekaragaman hayati dan budaya yang ada di taman nasional sebagai bagian dari warisan dunia.
·            Gotong Royong: Berkolaborasi dalam kegiatan kelompok dan saling membantu dalam proses pembelajaran.
·            Mandiri: Mampu mengidentifikasi dan memecahkan masalah terkait pemahaman materi.
·            Bernalar Kritis: Menganalisis informasi dan mengevaluasi kebenaran teks recount.
·            Kreatif: Menulis teks recount dengan ide-ide orisinal dan menarik.
 
H.   Pemahaman Bermakna
·            Perjalanan ke taman nasional bukan hanya sekadar rekreasi, tetapi juga kesempatan untuk mengenal keindahan ciptaan Sang Pencipta, memupuk rasa cinta tanah air melalui kekayaan alam Indonesia, dan mempererat ikatan persaudaraan dengan sesama melalui pengalaman berbagi cerita.
·            Kemampuan menceritakan pengalaman lampau (recount text) membantu kita merefleksikan pelajaran dari masa lalu, mengapresiasi momen-momen indah, dan berbagi wawasan dengan orang lain.
·            Memahami unsur kebahasaan seperti simple past tense, exclamation, dan transition signals esensial untuk mengkomunikasikan pengalaman dengan jelas dan efektif.
 
I.      Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan (Alokasi Waktu: 10 menit)
·       Guru mengucapkan salam dan memulai dengan doa bersama (Cinta kepada Sang Pencipta).
·       Guru mengecek kehadiran peserta didik.
·       Pertanyaan Pemantik:
o   "Siapa di sini yang pernah berkunjung ke taman nasional? Atau setidaknya, pernahkah kalian melihat gambar atau video tentang taman nasional di Indonesia?" (Mendorong pengalaman pribadi dan koneksi awal)
o   "Apa yang membuat kalian tertarik atau penasaran dengan taman nasional?"
o   "Mengapa penting bagi kita untuk menjaga kelestarian alam, khususnya taman nasional?" (Mengaitkan dengan cinta bangsa/negara dan cinta Sang Pencipta)
·       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran umum kegiatan yang akan dilakukan.
 
b. Kegiatan Inti (Alokasi Waktu: 100 menit)
Fase 1: Eksplorasi/Penyajian Konsep (Blended Learning: Asynchronous & Synchronous) (25 menit)
·       Asynchronous (Pre-class preparation / Deep Learning trigger): Guru telah menugaskan siswa untuk menonton video pendek atau membaca artikel singkat tentang salah satu taman nasional di Indonesia (misalnya, Taman Nasional Komodo, Taman Nasional Ujung Kulon) sebelum pertemuan. Mereka diminta mencatat 3-5 hal menarik yang mereka temukan.
·       Synchronous (Classroom):
o   Guru memfasilitasi diskusi singkat tentang video/artikel yang sudah ditonton/dibaca. Peserta didik berbagi hal-hal menarik yang mereka temukan. (Cinta bangsa/negara)
o   Guru menayangkan gambar-gambar menakjubkan dari berbagai taman nasional di Indonesia dan dunia, mendorong peserta didik untuk mengungkapkan kekaguman mereka (Expressing Exclamation: Wow!, Amazing!, Incredible!).
o   Guru memperkenalkan recount text sebagai cara untuk menceritakan pengalaman lampau, khususnya tentang perjalanan. Menjelaskan fungsi sosial, struktur umum (orientation, series of events, re-orientation), dan ciri kebahasaan utamanya (simple past tense, action verbs, time connectives).
 
Fase 2: Bimbingan/Praktik Terbimbing (Listening & Reading) (30 menit)
·  Listening Activity:
o   Guru memutarkan rekaman audio (atau membacakan) sebuah teks recount pendek tentang seseorang yang mengunjungi taman nasional.
o   Peserta didik mendengarkan dan mengisi graphic organizer sederhana (misalnya: Who, Where, When, What happened, How they felt).
o   Guru memutarkan rekaman kedua kalinya dan meminta peserta didik untuk mengidentifikasi simple past verbs, exclamations, dan transition signals yang digunakan.
·  Reading Activity:
o   Peserta didik bekerja dalam kelompok kecil (2-3 orang). Guru membagikan teks recount pendek (berbeda dari audio) tentang pengalaman pergi ke taman nasional.
o   Setiap kelompok diminta untuk:
§  Mengidentifikasi struktur teks recount (orientation, events, re-orientation).
§  Mengidentifikasi kalimat simple past tense (positif, negatif, interogatif).
§  Menemukan contoh exclamations.
§  Menemukan transition signals dan mengidentifikasi urutan kejadian (sequence of events).
o Guru membimbing dan memberikan umpan balik langsung.
 
Fase 3: Praktik Mandiri/Aplikasi (Speaking & Writing) (35 menit)
·       Speaking Activity (Paired Work - Cinta sesama umat manusia):
o   Peserta didik berpasangan. Setiap pasangan bertukar cerita tentang pengalaman liburan mereka (bisa nyata atau imajinasi) yang berkaitan dengan alam atau tempat menarik lainnya (tidak harus taman nasional, untuk fleksibilitas).
o   Mereka didorong untuk menggunakan simple past tense, exclamations, dan transition signals saat bercerita.
o   Pasangan lain dapat mengajukan wh-questions untuk mendapatkan detail lebih lanjut.
o   Deep Learning Connection: Guru menekankan pentingnya mendengarkan secara aktif dan menghargai cerita teman, bahkan jika itu adalah pengalaman yang berbeda. Bagaimana kita bisa belajar dari pengalaman orang lain?
·       Writing Activity (Individual - Deep Learning & Cinta Bangsa/Negara):
o   Setiap peserta didik menulis teks recount pendek (sekitar 80-100 kata) tentang pengalaman mereka mengunjungi Taman Nasional di Indonesia (bisa pengalaman nyata, hasil riset dari rumah, atau imajinasi berdasarkan informasi yang sudah didapat).
o   Mereka harus memastikan teks mereka mencakup:
§  Orientation (who, when, where)
§  Sequence of events (what happened)
§  Re-orientation (how they felt, what they learned)
§  Penggunaan simple past tense (positive, negative, interrogative, wh-questions jika relevan).
§  Setidaknya 1-2 exclamations.
§  Penggunaan transition signals (e.g., first, then, after that, finally).
o   Guru berkeliling untuk memberikan bimbingan individual dan umpan balik awal.
 
Fase 4 : Refleksi/Umpan Balik (Blended Learning & Deep Learning) (10 menit)
·       Blended Learning: Peserta didik mengunggah tulisan recount mereka ke platform daring (Google Classroom/LMS sekolah) untuk umpan balik dari guru dan teman sejawat di luar jam pelajaran.
·       Synchronous (Classroom):
o   Beberapa peserta didik secara sukarela membacakan hasil tulisan mereka di depan kelas.
o   Guru memberikan umpan balik konstruktif secara umum, menyoroti aspek yang sudah baik dan area yang perlu ditingkatkan (misalnya, penggunaan tenses yang konsisten, variasi transition signals).
o   Deep Learning Question: "Apa pelajaran terpenting yang kalian dapatkan hari ini tentang menceritakan pengalaman?" atau "Bagaimana pelajaran hari ini mengubah pandangan kalian tentang alam dan pentingnya berbagi cerita?"
 
c. Kegiatan Penutup (Alokasi Waktu: 10 menit)
·       Guru dan peserta didik bersama-sama merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari tentang recount text dan perjalanan ke taman nasional.
·       Guru kembali mengaitkan pembelajaran dengan nilai-nilai cinta: "Bagaimana kita bisa menunjukkan rasa cinta kita kepada Tuhan, bangsa, dan sesama melalui cara kita menjaga alam dan berbagi pengalaman?"
·       Guru memberikan tugas rumah: Membaca teks recount lain tentang perjalanan dan menyiapkan beberapa pertanyaan untuk diskusi di pertemuan selanjutnya.
·       Guru menutup pelajaran dengan ucapan terima kasih dan salam.
 
J.     Asesmen (Penilaian untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.)
1.   Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran):
a.   Non-Kognitif:
Teknik : Observasi, Kuisioner singkat.
Bentuk : Guru mengamati ekspresi dan partisipasi siswa saat pertanyaan pemantik diajukan. Kuisioner singkat tentang minat siswa terhadap kegiatan alam atau perjalanan.
b.  Kognitif :
Teknik : Pre-test lisan/tulis sederhana.
Bentuk : Guru menanyakan beberapa pertanyaan sederhana tentang pengalaman lampau menggunakan simple past tense ("What did you do last holiday?"). Mengidentifikasi pemahaman awal tentang recount text melalui pertanyaan "What do you know about telling past events?"
 
2.   Asesmen Formatif (Selama Pembelajaran):
·  Teknik : Observasi, Penilaian kinerja (Performance Assessment), Penilaian diri (Self-assessment), Penilaian teman sejawat (Peer-assessment).
·  Bentuk:
o   Listening: Checklist pengisian graphic organizer dari audio.
o   Reading: Rubrik penilaian hasil diskusi kelompok dalam mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan pada teks bacaan.
o   Speaking: Rubrik penilaian lisan saat berbagi cerita (kelancaran, akurasi grammar, penggunaan vocabulary, intonasi).
o   Writing: Rubrik penilaian tulisan recount (kesesuaian dengan struktur, penggunaan simple past tense, exclamation, transition signals, sequence of events, koherensi, kerapian).
o   Observasi: Catatan anekdot guru tentang partisipasi, kolaborasi, dan sikap peserta didik selama kegiatan.
 
3.   Asesmen Sumatif (Akhir Unit/Bab):
·       Teknik: Penugasan (Project-based assessment).
·       Bentuk: Membuat digital recount (video pendek atau presentasi multimedia) tentang pengalaman mereka pergi ke taman nasional atau tempat wisata alam lainnya. Penilaian mencakup konten, struktur, unsur kebahasaan, kreativitas, dan pesan moral terkait pelestarian alam dan cinta terhadap Sang Pencipta/bangsa/sesama. (Dapat dilakukan di pertemuan berikutnya sebagai kelanjutan atau bagian dari proyek bab).
 
K.    Pengayaan dan Remedial
1.   Pengayaan:
Bagi peserta didik yang telah mencapai ketuntasan, dapat diberikan tugas tambahan untuk:
o   Mencari dan menganalisis teks recount yang lebih kompleks atau otentik (misalnya dari blog perjalanan atau artikel).
o   Menulis teks recount dengan sudut pandang yang berbeda (misalnya, dari sudut pandang pemandu wisata di taman nasional).
o   Membuat short vlog atau podcast tentang pengalaman liburan mereka, menggunakan recount text.
 
2.   Remedial:
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan, diberikan bimbingan individual atau kelompok kecil:
o   Fokus pada identifikasi dan praktik simple past tense melalui latihan berulang.
o   Membaca ulang teks recount sederhana dengan bantuan guru dan mengidentifikasi strukturnya.
o   Menulis ulang bagian-bagian dari teks recount yang masih kurang tepat dengan bimbingan.
o   Mengulang kegiatan listening dengan teks yang lebih sederhana.
 
L.     Refleksi Guru dan Peserta Didik
1.   Refleksi Guru:
·  Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik?
·  Bagian mana dari kegiatan pembelajaran yang paling efektif dalam memfasilitasi pemahaman peserta didik?
·  Bagian mana yang perlu ditingkatkan di pertemuan selanjutnya?
·  Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran berbasis cinta? Apakah mereka menunjukkan antusiasme dalam memahami nilai-nilai tersebut?
·  Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap fase kegiatan?
 
2.   Refleksi Peserta Didik:
·  Apa yang paling kalian sukai dari pelajaran hari ini?
·  Bagian mana yang paling sulit bagi kalian?
·  Apakah kalian merasa lebih mudah untuk menceritakan pengalaman lampau setelah pelajaran ini? Mengapa?
·  Apa yang kalian pelajari hari ini tentang taman nasional di Indonesia dan mengapa penting untuk menjaganya?
·  Bagaimana pembelajaran hari ini membuat kalian lebih menghargai alam ciptaan Tuhan dan sesama teman?
 
M. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
·       Untuk Guru:
o   Buku panduan guru Bahasa Inggris Kelas IX Kurikulum Merdeka.
o   Artikel/jurnal tentang blended learning, deep learning, dan pendidikan karakter berbasis nilai.
o   Situs web resmi taman nasional di Indonesia (contoh: Taman Nasional Komodo, Ujung Kulon, Gunung Leuser).
 
·       Untuk Peserta Didik:
o   Buku siswa Bahasa Inggris Kelas IX Kurikulum Merdeka.
o   Contoh-contoh teks recount (dari buku, internet, atau guru).
o   Video atau dokumenter singkat tentang taman nasional di Indonesia.
o   Situs web atau blog perjalanan yang berisi cerita pengalaman.
 
N.   GLOSARIUM
·       Recount Text: Teks yang menceritakan kembali suatu peristiwa atau pengalaman yang terjadi di masa lampau.
·       Simple Past Tense: Bentuk kata kerja yang digunakan untuk menyatakan suatu tindakan yang terjadi dan selesai di masa lampau.
·       Exclamation: Ungkapan atau seruan yang menunjukkan emosi kuat seperti kagum, terkejut, senang, atau sedih.
·       Transition Signals: Kata atau frasa yang menghubungkan ide-ide dalam sebuah teks, menunjukkan urutan, sebab-akibat, kontras, dll. (Contoh: first, then, after that, finally, however, therefore).
·       Sequence of Events: Urutan kejadian atau peristiwa dalam sebuah cerita atau teks.
·       National Park: Kawasan pelestarian alam yang mempunyai ekosistem asli, dikelola dengan sistem zonasi yang dimanfaatkan untuk tujuan penelitian, ilmu pengetahuan, pendidikan, menunjang budidaya, pariwisata, dan rekreasi.
·       Blended Learning: Metode pembelajaran yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka (offline) dengan pembelajaran daring (online).
·       Deep Learning: Pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk pemahaman yang mendalam, bukan hanya menghafal fakta, serta mendorong keterlibatan emosional dan kognitif siswa.
·       Cinta kepada Sang Pencipta: Rasa syukur dan penghargaan terhadap Tuhan atas segala ciptaan-Nya.
·       Cinta kepada Bangsa/Negara: Rasa bangga, peduli, dan keinginan untuk menjaga serta melestarikan warisan alam dan budaya bangsa.
·       Cinta kepada Sesama Umat Manusia: Sikap empati, toleransi, dan kemampuan berinteraksi positif dengan orang lain.
 

Mengetahui	Prembun,     Juli 2025
Kepala Madrasah	Guru Mata Pelajaran
Yun’am Arif. S.Pd. M.Pd	Nur Sabarudin Akhmad, S.Pd
NIP. 197001292005011001	NIP. 196803292005011001